цЮПЬНп

разования
круга
н Н .В .
г.

УТВЕРЖ ДАЮ :
Заведую щ ий М БДОУ № 31
Е.В.Уш акова
«Ж »
2 0 / / г.
к
4
& о 'ЬЧл orprtV®

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
“Детский сад № 31»
на период 2019-2024 гг.

Программа принята
Общим Собранием
трудового коллектива М БДОУ № 31
Протокол №
от «^У» /2? _20 S / г.

1

Содержание
Паспорт Программы развития..........................................................................................................

3

Краткая информационная с п р а в к а .................................................................................................

6

Социальное партнёрство.....................................................................................................................

7

Система контроля за реализацией програм м ы ............................................................................

9

Пояснительная записка.......................................................................................................................

9

Анализ образовательного процесса................................................................................................

13

Анализ здоровьесберегаю щ ей и здоровьеформирую щ ей д ея те л ь н о ст и ..........................

18

Анализ управляю щ ей систем ы .........................................................................................................

20

Анализ ресурсных возм ож ностей....................................................................................................

21

Анализ социальных ресурсов............................................................................................................

22

М ониторинг наличия и актуального состояния информационно-коммуникационных
ресурсов ..................................................................................................................................................

23

Анализ материально-технических ресурсов................................................................................

24

Анализ финансово-экономических ресурсов...............................................................................

25

М ониторинг нормативно-правового обеспечения д ея те л ь н о сти ......................................

25

Концептуальные основы развития..................................................................................................

27

М еханизмы реализации програм м ы ................................................................................................

30

Стратегия развития .... ............................................................................. j........................................

33

Этапы реализации програм м ы ..........................................................................................................

36

2

Паспорт Программы развития
Наименование
программы

Основания для
разработки
программы,
нормативные
документы

П рограмма развития М униципального бюджетного дош кольного
образовательного учреждения «Детский сад № 31» на период
2019-2024 годов.

1. М еждународная Конвенция о правах ребёнка
2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации
3. Ф едеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ « Об основных
гарантиях прав ребёнка в РФ» (редакция Ф едерального закона от
04.06.2018 № 136-ФЭ)
4. Ф едеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЭ
«Об образовании в Российской Ф едерации»
5. Приказ М инистерства образования и науки Российской
Ф едерации от 30.08.2013 № 1014 «Порядок организации и
осущ ествления образовательной деятельности по основным
общ еобразовательным
программам
образовательным
программам дош кольного образования»
6. Ф едеральный государственный образовательный стандарт
дош кольного образования (Приказ М инобрнауки России №
1155 от 17.10.2013)
7. СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно - эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима
работы в дош кольных организациях (с изменениями на 2018 г.)
8. Приказ М инистерства труда и социальной политики РФ от
18.10.2013 года № 544н «Об утверждении П рофессионального
стандарта»;
9. Постановление П равительства РФ от 10.07.2013 года № 582
«Об утверждении Правил размещ ения на официальном сайте
образовательной организации в информационно- телекоммуникабельной сети «Интернет» и обновления информации
об образовательной организации»;
10. Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013г. № 792-р «Об
утверждении государственной программы Российской Федерации
«Развитие образования» на 2013-2020 годы
11. М униципальная программа «Развитие системы образования
Артемовского городского округа на период 2019-2024 годов»
12. ООП ДО М БДОУ № 31
13. Устав М БДОУ № 31

Статус программы .
Н ормативный документ М БДОУ № 31, переходящ его в
инновационный режим ж изнедеятельности. Стратегический план,
направленный на осущ ествление нововведений, на реализацию
актуальных, перспективных, прогнозируемых образовательных
потребностей, социального заказа.
Разработчик

Заведующий М БДОУ № 31 У ш акова Е.В.;
3

программы

Старш ий воспитатель Лебедева Н ./

Сроки выполнения
реализации
программы
Назначение
программы

Программа реализуется в период с 2019 г. по 2024 г.

Программа развития предназначена для определения
перспективных направлений развития образовательного
учреждения на основе анализа работы М БДОУ № 31 за
предыдущ ий период.
В Программе отражены тенденции изменений, охарактеризованы
главные направления обновления содержания образования и
организации воспитания, управление дош кольным учреждением
на основе инновационных процессов.

Проблема

Необходимость
развития дош кольного образовательного
учреждения в условиях реализации новой государственной
образовательной политики, становления открытой, гибкой и
доступной системы образования.
Недостаточная готовность и вклю ченность родителей в
управление качеством образования детей через общ ественно государственные формы управления.
Н еобходимость интенсификации педагогического труда,
повышение его качества и результативности педагогов к
применению современных образовательных технологий.

Цель программы

Реализация
инновационной
модели
образовательного
пространства
дош кольного
образовательного
учреждения,
обеспечивающ ей доступность и новое качество образования в
соответствии с ФГОС ДО, профессиональными стандартами,
соответствую щ ей
требованиям
инновационного
социальноэкономического развития АГО, Свердловской области.
- Привести в соответствие с современны ми требованиями
нормативно-правовой, материально-технический, финансовый,
кадровый, мотивационный компоненты ресурсного обеспечения
образовательного процесса;
Разработать
систему
мотивационных
мероприятий,
направленных на вовлечение педагогов в инновационную
деятельность;
- Создание необходимых условий для саморазвития, для развития
педагогов Д О У ;
О беспечить
организационное,
научно-методическое,
консультационное и экспертное сопровождение разработки
нового содержания образования в соответствии с основными
направлениями модернизации российского образования;
О беспечить
обновление
развиваю щ ей
предметно­
пространственной среды ДОУ, способствую щ ей реализации
нового содержания дош кольного образования и достижению
новых образовательных результатов;
Развитие системы управления
на основе повышения
компетентности родителей по вопросам взаимодействия с Д О У ;
Обновить
основную
общ еобразовательную
программу,
продолжать внедрять проектную деятельность в организации

Задачи

4

педпроцесса;
- Укрепить материально-технической базу учреждения с целью
обеспечения системы участников образовательного процесса.
Финансовое
обеспечение
программы

- эффективное использование бю джетных и внебюджетных
средств;
- спонсорская помощь, благотворительность;
- средства от других источников, не запрещ ённы х действующ им
законодательством РФ.

Основные принципы

- направленность программы на реализацию задач поэтапной
организации образовательного пространства ДОУ в соответствии
с ФГОС ДО;
соответствие целей, задач, этапов, мероприятий и
механизмов
реализации
программы
концептуальным
и
нормативным
основаниям
модернизации
современного
образования и дош кольного образования, в частности;
рамочный
подход
к
разработке
программы,
предполагающ ий определение целей, целевых показателей и
базовых
программных
мероприятий, которые будут при
необходимости конкретизированы и дополнены по результатам
анализа реализации каждого этапа программы, а также при
ежегодном определении структуры и объема финансирования
мероприятий программы;
проектный
характер,
обеспечиваю щ ий
единство,
целостность и преемственность образовательного пространства,
позволяю щ ий учесть противоречия и недостатки существующей
системы
образования, выделить в ней управляю щ ие и
диагностирую щ ие
механизмы
и
определить
условия
оптимального
функционирования
воспитательно­
образовательного процесса ДОУ.

Основные этапы
реализации
Программы

I этап - 2019 г. - организационно-подготовительны й:
- диагностика имеющ ихся ресурсов, поиск условий для
реализации и начало выполнения Программы.
II этап - 2020-2023 гг. - коррекционно- развивающ ий:
- апробация новшеств и преобразований - внедрение их в
текущую работу дош кольного учреждения.
III этап - 2024 г. - аналитико-информационны й:
- подведение итогов и соотнесение результатов деятельности с
целями и задачами по основным направлениям реализации
Программы.
- Улучшение
состояния физического, психического и
социального здоровья детей.
Улучш ение материально-технического обеспечения: для
реализации программы ДО.
- Сформированность клю чевых компонентов, необходимых для
успеш ного обучения ребёнка в школе.
Педагогическое
просвещ ение
родителей
(законных
представителей) через их участие в деятельности МБДОУ № 31
(в образовательном процессе, в проведении совместных

Ожидаемые
результаты

5

мероприятий), укрепление взаимодействия М БДОУ № 31 и
семьи.
- Внедрение инновационных технологий в образовательный
процесс.
- Высокая конкурентоспособность детского сада на рынке
образовательных
услуг,
обеспечение
равных
стартовых
возможностей дош кольникам с разным уровнем физического и
психического развития.___________________________________

Краткая информационная справка

Полное наименование
образовательного
учреждения
Сокращ енное
наименование
Заведующий
Ю ридический/фактический
адрес
Телефон/факс
8-343- 63-57-202
Электронны й адрес
Учредитель:
Адрес учредителя
Уровень и направленность
реализуемых программ
Количество, специфик а
возрастных групп
Режим работы

Общее количество
сотрудников
Из них количество
педагогических
работников

Общ ие сведения
М униципальное бю джетное дош кольное образовательное
учреждение «Детский сад № 3 1 »
М БДОУ №31
Уш акова Елена Владимировна
623782, Свердловская область, Артеовски й район,
г. Артемовский, ул. Тимирязева, дом 32
Контактная информация

m bduo31ago@ yandex.ru
Управление образования А ртёмовского городского округа
623780, Свердловская область, г. Артемовский,
ул. Комсомольская, д. 18
Программы дош кольного образования в соответствии с
ФГОС ДО, рекомендованные М инистерством образования
РФ
6 дош кольных групп (с 2 до 7 лет)
с 7.30 до 17.30, пятидневная рабочая неделя.
Выходные: суббота, воскресенье и праздничные дни
Кадровое обеспечение
35 человек
13 чел

Типовой штат
• заведующ ий
• старш ий воспитатель
• музыкальный
руководитель
• воспитатели
•

1 чел.
1 чел.
1 чел.
9 чел.

1 чел.
учитель-логопед
Квалификация педагогических работников (%)
6

• высшая
квалификационная
категория
• первая
квалификационная
категория
• соответствие долж ности

3 чел. (23 %)

• без категории
П едагогическое
образование (%):

_

• высшее
• среднее специально е
• высшее
непедагогическое
• среднее специальное
непедагогическое

7 чел. (55 %)
6 чел. (45 %)
“

•
•
•
•
•

до
от
от
от
от

5 лет
5 до 10 лет
10 до 15 лет
15 до 20 лет
20 и выше

7 чел. (54 %)

3 чел.( 23 %)

13 че; .(100%)

Педагогический стаж
5 чел (40 %)
4 чел. (30 %)
2 чел. (1 5 % )
1 чел. (7,5 %)
1 чел. (7,5 %)

М униципальное бюджетное дош кольное образовательное учрея едение «Детский
сад № 31» обеспечивает осущ ествление
образовательной д еятельности по
образовательным программам дош кольного образования, присмотр и у: сод за детьми на
основании Лицензии на осущ ествление образовательной деятельности от 28.10.2016 №
19103.
Основными задачами являются:
- формирование у воспитанников
общей культуры, разви гие физических,
интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств;
- создание условий для охраны жизни и здоровья воспитаннг ков, укрепление
психофизического здоровья и эмоционального благополучия;
- формирование ценностного отношения к собственному здоровью Г
- осущ ествление необходимой коррекции недостатков в физическс м и психическом
развитии воспитанников;
- взаимодействие с семьей с целью формирования здоровы , воспитания и
полноценного развития воспитанников;
- обеспечение равных стартовых возможностей для обучения воспитанников в
образовательных учреждениях, реализующ их основную общеобразовате.;]ьную программу
начального общ его образования.

Социальное партнёрство
• ГБОУ ДПО СО «ПРО»
• ГБО У В П О С О «У р Г П У »
• ГБОУ СПО СО «Свердловский областной
педагогический колледж»
• ГБОУ СПО СО «Ирбитский гуманитарный
колледж»

Научно-методическое с^провождение
Повышение квалифика!J ИИ
педагогических и руков одящих
работников

7

У правление о б р азо в ан и я t\р т ё м о в с к о г о городского
ж руга

Э Г И БД Д О М В Д Р оссии ю А Г О

""оспожнадзор по А Г О

Герриториальны й отдел У п р авлен и я
5о сп о тр е б н а д зо р а по С в ер д л о в ск о й об ласти в городе
\л а п а е в с к , А л ап аев ск о м , А р тём о вск ом и Реж евском
1эайонах
"БУ С О «А р тём о в ск ая Ц РБ»
"БУ С О « А р тём о в ск ая городская д етская б ольн и ц а»

Территориальная и зб и р ател ьн ая ком и сси я А ГО

<ом итет по эк о л о ги и и п р и р о д о п о л ьзо ван и ю А ГО

И БУ К Д К им. П опова

}Дош кольны е о б р азо в ате л ь н ы е у ч р еж д ен и я А ГО

И А О У С О Ш № 56
гИОУ С О Ш № 10

с

М О У Д О Д « Д Д Т № 22»

1

М О У « Д етск ая ш к о л а иску сств № 2»

1

М А О У Д О Д « Х у д о ж еств ен н ая ш кол а № 24»

1

М А О У Ц Д О « Ф аво р и т»

1

М А О У Д О «Ц О П О »

У1БУ Ф О Ц « С и гн ал »

Н о р м ати в н о -п р ав о в о е о оп ровож ден и е
П р ед о ставл ен и е отчёты ости
К он трольн о-ан али ти ч ес жая деятельность
И н н овац и он н ая д еятел >НОСТЬ
У ч асти е в со вещ ан и ях , к он ф ерен ц и ях
А ттестац и я п ед агоги че ж и х кадров
П р о ф и л ак ти к а д ет с к о й доро ж н о го
тр а в м а т и зм а на дорога: города и района
П р о п аган д а со бл ю ден ? я правил
д о р о ж н о го д в и ж ен и я д ;тьми и их
род и тел ям и
П р о ф и л а к т и к а пож ар не й безоп асн ости
П р о п ага н д а собл ю ден и я правил пож арной
б езо п асн о сти д етьм и и их род и тел ям и
П р о и зв о д ств ен н ы й кон гроль

Д и сп ан сер и зац и я и мед осм отры
со тр у д н и к о в Д О У
Д и сп ан сер и зац и я д етей д ек р ети р о ван н ы х
возрастов
П равовое о б р азо в ан и е i ш ееления А ГО
У ч асти е п ед агогов, дет< ;й и род и тел ей в
акц и ях, ко н ку р сах , npoi !ктах по
п равовом у о б р азо в ан и к ) д о ш к о л ь н и к о в
Р еал и зац и я п роек та Адг /ш нистрации А Г О
« Э к о л о ги ч е ск о е просве д е н и е и
о б р азо в ан и е населения)
У ч асти е п ед аго го в, дет« й и ро д и тел ей в
акц и ях, ко н ку р сах , прое ктах
эк о л о ги ч еск о й направл< :нности
Разви ти е т в о р ч еск о й ин ициативы
П ри вл еч ен и е к участию в м ассовы х
м ер о п р и яти ях , праздни ;ах, акц и ях
О б м ен опы том
О б ес п еч е н и е преем стве 1НОСТИ
д о ш к о л ь н о го и начальн эго об разован и я
Р еал и зац и я со в м естн ы х соц и ал ьн оп ед аго ги ч еск и х проекте )в («Ш кол а
б у д у щ его п ервоклассн и <а»)
Р еализаци я п реем ствен [ОСТИ
о б р азо в ат е л ьн ы х прогр =мм д о ш к о л ьн о го
и д о п о л н и т е л ь н о го обргззования
О р ган и зац и я к ул ьтурн о ■массовых
м ер о п р и яти й
У ч асти е в ф ести вал я х , ьсонкурсах, акц и ях
В ы явл ен и е о д ар ё н н ы х / 1етей
В ы явл ен и е ф и зи ч ески о д ар ён н ы х д етей и
во вл ечен и е их к заняти5 ш ф и зи ч еской
культуры и сп орта
У ч асти е в д ет ск и х Спар "ак и ад ах , акц и ях

Качество Программы будет обеспечено если:

8

• будут потребности, мотивы и интересы детей, членов их семе й, обусловленные
особенностями индивидуального развития дош кольников,
социокультурных

и

иных

условий,

в

которых

специфике й национальных,
осущ ествляется образовательная

деятельность, сложивш имися традициями, возможности педагогического коллектива;
• контингент

родителей,

будет ориентирован

на

возможное^ ь

И ГОТОВНОСТЬ

участвовать в образовательном процессе совместно с педагогами ДОУ;
•

кадровые,

материально-технические

условия

(наличие

помещ ений,

их

оборудование и др.) ДО У будут соответствовать требованиям Ф ГОС ДО;
• будут учтены возможности окружаю щ его социума для развития детей;
• будут определены ожидаемые перспективы развития М БДОУ >Го 31.

Система контроля за реализацией програм мы
Комплексная система мониторинга качества образовате гьного процесса,
эффективности реализации всех структурных блоков nporpla:ммы.
Внешний мониторинг: Управление образования Артемов кого городского
округа, представители Управляю щего совета, Родительскофо комитета.
Внутренний

контроль:

Администрация

учреждения

Совет

педагогов

учреждения.

Пояснительная записка
Становление, развитие и функционирование - разные уровни жизн едеятельности
образовательного учреждения. Развитие - есть необратимое, закономерное позитивное
изменение объекта, а также процесс самовыдвижения, приводящ ий к нов* )му
качественному состоянию субъекта и объекта.
Это

целенаправленный,

закономерный,

непрерывный и Heo6jj):атимыи процесс

перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующеес: 5 разноуровневой
расш иряющ имся
организацией,
инновационной
направленностью
и
постоянно
потенциалом роста. В любом случае, развитие - процесс сложньп и длительный,
требующий

организации,

согласованности

действий

всех

сотрудник ов учреждения,

контроля над промеж уточными результатами. Процесс развития сущ ест венно облегчает
проектирование, только при наличии тщательно продуманного план а можно видеть
перспективы деятельности, отслеживать результаты, выделять достиж еш я и трудности,
Целевыми установками образовательной политики государства на современном
этапе стало осущ ествление комплекса мероприятий, направленных на повышение
качества образовательной услуги, рост профессиональной компетентност и педагога - как
основного ресурса развития системы образования. Эффективное peiu ение этих задач
возможно

только

в

учреждении,

готовом

работать

в

инноващ онном

режиме,

конкурентоспособном на рынке образовательных услуг.
Именно поэтому коллектив дош кольного образовательного учреждения на
педагогическом совете принял решение о разработке программы развит 1я М БДОУ № 31
на период с 2019 по 2024 годы.

П рограмма

развития

была

спроектирована

исходя

из

кош ретного

анализа

исходного состояния детского сада, территориальной специфики (возмс жности внешнего
окружения детского сада), специфики контингента детей, потреби ости родителей
воспитанников и неорганизованных детей в образовательных и иных

лугах, а также с

учетом возможных рисков, возможных в процессе реализации программа.1.

Качественны е характеристики программы .
Актуальность - программа ориентирована на реш ение наиболее значи vibix проблем для
будущей (перспективной) системы образовательного и коррекционного процесса детского
сада.
П рогностичность - данная программа отражает в своих целях и плани{|) уемых действиях
не только сегодняш ние, но и будущие требования к дош кольном) учреждению (в
программе представлена не только эталонная модель выпускника дет ского сада, но и
перспективная модель дош кольного образовательного учреждения на мо мент завершения
реализации программы развития). Таким образом, просчитываю тся риск и, возникновение
которых возможно при реализации программы; намечается соответе;твие программы
изменяющ имся требованиям и условиям, в которых она будет реализоват ься.
Рациональность - программой определены цели и способы их дост ижения, которые
позволят получить максимально возможные результаты.
Реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие ме>|с,ду желаемым и
возможным, т.е. между целями программы и средствами их
Целостность - наличие в программе всех структурных частей, обеспечй ваю щ их полноту
состава действий,
необходимых для достижения
цели
(пробп емный анализ,
концептуальные положения и стратегия развития, план действий и предполагаемые
результаты).
Контролируемость - в программе определены конечные и промежуточ ные цели задачи,
которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки рез) льтатов развития
ДОУ.
Нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей программь и планируемых
способов

их

достиж ения

с

законодательством

федерального,

регионального

и

муниципального уровней.
Индивидуальность - программа нацелена на реш ение специфических (не глобальных)
проблем ДОУ

при максимальном

комбинированного

учете и отражении

вида, запросов и потенциальных

особенносте й детского сада

возможностей

педагогического

коллектива, социума и родителей воспитанников.
Клиенты детского сада: семьи, имею щ ие детей 2 до 7 лет, семьи , имеющ ие детей
старшего дош кольного возраста с отклонениями в речевом развитии проживающ ие в
Артемовском городском округе.
П отребности учредителя и семей воспитанников.
Качественная систематическая работа с поддержанием и укреплен ием физического
и психического здоровья детей, а так же оказанием квалифицированно й коррекционнообразовательной помощи детям с отклонениями в речевом развитии.
Обеспечение непрерывности образования, воспитания и развита? ребенка раннего
и дош кольного возраста.
П одготовка воспитанников к обучению в школе.
10

Ф ормирование ценностей здорового образа жизни через внедрение элементов
здоровьесберегаю щ их и здоровьеформирую щ их технологий в образовательный процесс.
Познавательно-речевое, художественно-эстетическое и социально-личностное и
физическое
развитие
ребенка
в условиях
субъект-субъектного
развивающ его
взаимодействия взрослого и ребенка.
Реализуемы е образовательны е программы.
Содержание
образовательного
процесса
в дош кольном
образовательном
учреждении определяется основной общ еобразовательной программок М БДОУ № 31,
разработанной, принятой и реализуемой в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дош кольного образования, с учетом При мерной основной
образовательной программы дош кольного образования.
В М БДОУ реализую тся также парциальные программы «Мы жив гм на Урале» образовательная программа с учетом специфики национальных, социокультурных и
иных условий, в которых осущ ествляется образовательная деятельно сть с детьми
дош кольного возраста/ О.В. Толстикова, «Ладушки» К аплунова И.А, 4овоскольцева
И.М., «Цветные ладош ки" программа художественного воспитания обучения и
развития детей 2-7 лет» И.А. Лыковой, а такж е методический комгш 0 K T основной
общ еобразовательной программы дош кольного образования «От рождеь ия до школы»
под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М .А.Васильевой.
Коррекционное направление: «Программа коррекционного воспи|г ания и обучения
детей с ОНР»
под редакцией Т.Б. Ф иличевой, Г.В. Чиркиной; «Программа
коррекционного обучения и воспитания детей с фонетико-фонематически м недоразвитием
речи» Т.Б. Ф иличевой, Г.В.Чиркиной.
И мущ ественное и финансовое обеспечение.
За

дош кольным

образовательным

учреждением

в

цел*

обеспечения

образовательной деятельности в соответствии с уставом закреплены объекты права
собственности

(здания,

оборудование,

а

также

другое

необходимое

имущество

потребительского, социального, культурного и иного назначения).
Д ош кольное образовательное учреждение владеет, пользуется и распоряжается
закрепленным за ним на праве оперативного управления имущ еством в соответствии с его
назначением,

Уставом

и

законодательством

Российской

Ф едерации.

Дош кольное

образовательное учреждение несет ответственность перед собственником за сохранность
и эффективное использование закрепленного за ним имущества.
Педагогический блок:
- 6 групповых помещ ений: групповая комната, туалетная и умыв гльная комнаты,
раздевалка;
- кабинеты и залы: кабинет заведующ его ДОУ, методический кабинет, з&л музыкального
руководителя

и

инструктора

по

физической

логопедии еский

культуре,

кабинет,

М едицинский блок:
медицинский и процедурный кабинеты.
Х озяйственны й блок:
пищеблок, кабинет заведую щ его

хозяйственного

отдела,

прачечная,

гладильная,

подсобные помещения.
В групповых помещ ениях, в соответствии с современными Требованиями к
организации

предметно-развиваю щ ей

среды

и

требования ли

основной
11

общ еобразовательной программы, оборудованы уголки для организацт[и разнообразной
детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспиталелем).
На территории детского сада - огород, цветник и игровые площ адки.
За период 2014 -2018 года сделан капитальный ремонт.
Приведено в соответствие с требованиями СанПиН: сантехничес кое оборудование
в группах; освещ ение во всех группах; произведена установка теневы < навесов на 6-ти
участках.
Д ош кольное

образовательное

учреждение

а счет средств
планируете я привлечение в

финансируется

областного и муниципального бюджета, помимо этого

Ф едерации, дополнительных
финансовых средств за счёт добровольных пожертвований и целевых вз тосов физических

порядке, установленном законодательством

Российской

и (или) ю ридических лиц (в рамках деятельности М БДОУ № 31).
•

•

Конкурентное преимущ ество.
Равные стартовые возможности для детей с разным уровнем р азвития, разными
марш руты
и
образовательными
потребностями
(индивидуальные
дифференцированны е программы здоровья и развития);
Достаточное

ресурсное

образовательных

услуг

обеспечение
(наличие

для

предоставления

музыкального

дополнительных

физк) льтурного

и

зала;

логопедического кабинета и оборудованных в соответствии с современными
требованиями к организации предметно-развиваю щ ей среды; кв ^лифицированный
педагогический персонал; преемственные связи с социумом);
•

Предоставление комплекса квалифицированных коррекционно -образовательных
услуг детям, имеющ им отклонения в речевом развитии (работа /чителя-логопеда,
индивидуальное

обследование,

коррекционно-профил^ ктическая

и

консультационная помощь детям общ еобразовательных групп).

Аиалитпко - прогностическое обоснование программы развития
П редпосылками к созданию программы развития дош кольного образовательного
учреждения на период 2019-2024 гг. послужили изменения в образовавельной политике
«Образование»,
утверждение нового типового положения о дош кольном образовательк ом учреждении и
пр. Целевые установку, обозначенные в этих документах, акцентир; тот внимание на
поддержку семьи, материнства и детства, в том числе и на поддержк; 1 и развитие сети
детских дош кольных учреждений, расш ирение спектра образоЕ ательных услуг,
государства

-

реализация

приоритетного

национального

проекта

включение в педагогический процесс новых форм дош кольного образов ания.
Современное образовательное учреждение должно не толькс соответствовать
свою
под церживая
конкурентоспособности, но и взаимодействовать с ней, используя образовательнооздоровительный потенциал социума, привлекая к мероприятиям ДО У широкие слои
постоянно

изменяю щ имся

условиям

внешней

среды,

заинтересованного населения.
П реемственность дош кольного и начального ш кольного звена з системе общего
образования осущ ествляется с МОУ COLLI № 10, М АОУ СОШ } Ь 56, а также с
учреждениями дополнительного образования.
12

Под влиянием внеш них факторов и с учетом внутренних возможностей и возникла
потребность в составлении программы развития М БДОУ № 31

Анализ образовательного процесса
А ктуальное состояние:
Качество образовательных услуг, оказываемых в ДО У , находит ся на достаточно
высоком уровне, о чем свидетельствую т как отзывы родителей восп итанников, так и
родителей, чьи дети только готовятся к поступлению в детский сад.
В детском саду функционирую т 6 групп с 10 часовым пребывание м.
Детьми
дош кольное
укомплектовано на 100%.

учреждение

на

момент

составле тя

Д ош кольное
образовательное
учреждение
реализует
педагогическую систему, ведет образовательную политику в

отечественную
соответствии с

законодательными и нормативными актами: Законом РФ “Об образовании”,
организации

и

осущ ествления

образовательной

деятельности

программы

‘Порядком

по

основным
образовательным программам - образовательным программам дош кольного образовани” .
Образовательный процесс регламентируется основной общ еобразовател ьнои программой
М униципального бю джетного дош кольного образовательного учреждения «Детский сад

№ 31» , разработанной, принятой
государственным

образовательным

и реализуемой в соответствии
стандартом дош кольного

с федеральным

образования, с учетом

Примерной основной образовательной программы дош кольного образования. В основную
общ еобразовательную
коррективы.

программу М БДОУ № 31

ежегодно вносятся необходимые

В детском саду функционирует логопедический пункт для детей с нарушениями
речи. Коррекционно-образовательный процесс на логопедическом пункте

строится в

соответствии с рабочей

на основе

программой

учителея-логопеда,

разработанной

«Программы коррекционного обучения и воспитания детей с фонетико фонематическим
недоразвитием речи» Т.Б. Ф иличевой, Г.В.Чиркиной и

«Программой коррекционного
воспитания и обучения детей с ОНР» под редакцией Т.Б. Ф иличевой, Г.В . Чиркиной.
Коррекционную работу в детском саду осущ ествляет учитель - л огопед. Качество
коррекционной работы достаточно высоко оценивается как орган ами управления
образования, так и родителями воспитанников (90-100% выпускников логопедической
группы начинаю т обучение в массовых школах).
Содержание образования в ДОУ дифференцируется по следую щ им направлениям
развития:

физкультурно-оздоровительное,

коррекционное,

познаь

социально-личностное, художественно-эстетическое и реализуется в различных формах
организации педагогического процесса.
Наилучшие результаты приносит деятельность коллектива учреждения по
направлениям: развитие детей в изобразительной деятельности, физическое развитие и
здоровье, экологическое воспитание дош кольников.
На среднем уроне находится система оказания дополнительных (образовательных
услуг. В настоящ ее время воспитанникам ДОУ оказываю тся только бесплатные, в планах
учреждения ввести услуги на платной основе. Имеется необходимое Hopiv ативно-правовое
13

обеспечения (внесены изменения в Устав, поданы документы на внес шие изменений в
лицензию ),

подготовлено

методико-дидактическое,

диагностическое

обеспечение,

выстроена соответствую щ ая предметно-развивающая среда.
Качество образовательных услуг, по результатам анкетирования, Удовлетворяет как
воспитанников, так и их родителей.

Анализ степени удовлетворенности качеством

образовательного процесса взрослых субъектов образовательного про:десса показывает,
что:
•

больш инство

родителей

положительно

оцениваю т

качество

предоставляемых

образовательных услуг и коррекционных услуг ( 98 %);
•

89% родителей готовы получать дополнительные

услуги в дет{:жом саду, 54 % из

них готовы их оплачивать;
•

24%

сотрудников

учреждения

-

готовы

оказывать

дополнительные
образовательные услуги, принимать участие в работе новых форм дош кольного
образования.

М БДОУ

№

31

здравоохранения,

на

договорной

образования,

основе

культуры

и

взаимодействует
спорта.

с

учреждениями

Сущ ествую щ ая

система

взаимодействия требует совершенствования. Несмотря что у детского сада заключены
договора о сотрудничестве с М ОУ СОШ
№ 10 - работа ведется бессистемно,
мероприятия разрозненные, не согласуются с программными задачами, реш аемыми в
ДОУ,

нет четкого

плана преемственности, обеспечиваю щ его

достижение высоких

образовательных результатов совместными усилиями.
Последнее

время

все

острее

ставится

проблема

обновления

содержания

образования в детском саду, введения в практику работы новых (|орм дош кольного
образования на базе уже функционирую щ его ДОУ. Соответственно воз никает проблема с
финансово-экономической и нормативно-правовой обеспеченностью данного вопроса.
Население города молодое, наблюдается рост рождаемости, а сс ответственно рост
потребности молодых родителей в местах в дош кольном учреждении, потребности в
новых формах дош кольного образования (10 желаю щ их посещ ать адап гационную группу
перед поступлением в ДОУ).
П роблемное поле:
Уровень квалификации 60 % педагогического персонала учреж,дения не позволяет
качественно спланировать и организовать образовательный процесс, \ в свою очередь,
получить максимально возможные образовательные результаты. П едагэ ги в своей работе
в большей мере ориентирую тся на усредненные нормативы развитш , характерные для
того или иного возраста, не обращая внимания на индивидуал ные особенности
воспитанников.
Организованные формы работы с детьми занимаю т более 30% с т общего времени,
предпочтение отдается групповым формам работы (занятия, группой ые развлечения и
игры). Педагоги учреждения отдаю т предпочтение традиционным формам работы с
детьми в ущерб развиваю щ им, испытывают затруднения в ведени 1 образовательной
работы в условиях дифференциации и индивидуализации образования, ориентируются на
усредненные показатели развития группы. Д иф ференцированной ; [ индивидуальной
работе с детьми отводится лиш ь 10% от времени пребывания ребен <а в детском саду,
Если об индивидуальной работе с детьми, испытываю щ ими затру,!, нения в усвоении
14

программного

материала, еще можно

говорить, то

работа с ода ренными детьми,

имеющими ярко выраженные способности в той или иной облаете , практически не
ведется.
В дош кольном учреждении разработана основная общ еобразоват льная программа,
но она нуждается в доработке. Необходимо соверш енствование б л о к! «Коррекционаая
работа».

Недостаточно

высокое

качество

коррекционно-образовательной

работы

подтверждается результатами мониторинговых исследований, вызывает тревогу тот факт,
что в работе логопедического пункта для детей с речевыми нарушениям и нуждаются 55%
воспитанников нашего же учреждения, что свидетельствует о низком к ачестве работы по
профилактике речевых

нарушений, о недостаточной

вопросах речевого развития детей, о
эффективности работы по развитию речи.

осведомление сти

бессистемности

контроля

педагогов о

администрации

Требуется комплексная, научно обоснованная программа по профилактике и
коррекции нарушений речевого развития у детей дош кольного воз эаста в условиях
детского сада и семьи.
Дополнительные образовательные услуги доступны пока толы :о воспитанникам
дош кольного учреждения, хотя мониторинг показал, что степень потребности жителей
города, с детьми 1-2 лет, в дош кольных образовательных услугах д эстаточно высока
(востребованы адаптационные группы для детей 1-2 лет и коррекционнс образовательные
услуги).
Однако:
-

не до конца отлажен

механизм

составления

смет и калькуля ции

на платные

дополнительные образовательные услуги, вследствие чего платные образовательные
услуги не функционировали до 2018 года;
- низкий уровень материального стимулирования педагогов, оказы ваф щ их бесплатные
дополнительные образовательные услуги в рамках образовательного про цесса;
не

приведены

в

соответствие

с

современными

требовани ями

потребностями

родителей

программы

дополнительных образовательных услуг;
- часто

возникает

расхождение

между

и

возрастными

индивидуальными особенностями развития ребенка, его способностями, что в свою
очередь приводит к возникновению психологического диском ф орта ребенка в ДОУ.
Хотя

работа

по

вклю чению

в педагогический

процесс

ДОУ

новых

форм

дош кольного образования и ведется, но схема предоставления этого вида услуг
практически не отработана (несовершенен пакет нормативно-правового и программно­
методического сопровождения, не отработан механизм финансирования деятельности
подобных форм и оплаты труда сотрудников, занятых в данном виде образовательных
услуг).
Важнейшей характеристикой ДОУ является социально-психолог ический климат в
коллективе. В настоящ ее время сформирован коллектив едино мыш ленников с
благоприятным психологическим климатом, способствую щ им нормальному процессу
решения стоящих перед коллективом задач. В ДОУ обеспечивается психологическии
комфорт работникам, создаётся атмосфера педагогического оптимизма и ориентация на
успех.

15

Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию детей в тесном
контакте с семьёй. Педагоги убеждены в том, что основное воздействие на развитие
ребёнка всегда будет оказывать не детский сад, не школа, а прежде всего родители, семья.
Главная цель работы педагогов с семьёй психолого-педагогическое просвещение,
оказание помощи в воспитании детей, профилактика нарушений в детско-родительских

отношениях. Педагоги использую т
образовательный процесс.

разнообразные

формы

вовлечения

семьи

в

Проблемное поле:
Н еоднородный контингент родителей, имеющий различные цели и ценности.
Наличие в ДО О родителей (законных представителей) с потребительским отношением
к процессу образования, воспитания и развития их детей, с пассивным отнош ением

к

участию в интерактивных мероприятиях, в управлении ДОО
Перспективы развития:
О сущ ествлять

поиск

эффективных

путей

взаимодействия

(индивидуально

ориентированных) с родителями детей нового поколения, привлечение их к совместному
процессу воспитания, образования, оздоровления, развития детей, используя наряду с
живым общ ением (безусловно, приоритетным), современные технологии (Интернетресурсы, участие в разработке и реализации совместных педагогических проектов,
участие в управлении ДОО и др.)
М атериально-техническое обеспечение ДОУ позволяет реш ать воспитательно­
образовательные

задачи.

Структура

предметно-развиваю щ ей

среды

позволяет

осущ ествлять всестороннее развитие личности воспитанников. Каждое помещение ДОУ
используется для разнообразной работы.
Групповые помещ ения, расположение

мебели,

устройство

игровых

зон

обеспечиваю т детям свободный доступ к игрушкам и учебным пособиям. В группах в
достаточном

количестве

имеется

игровой

материал

для

всестороннего

развития

дошкольников.
О борудованы предметные и игровые зоны: семья, магазин, конструирование,
уголок правил дорож ного движения, уединения, познания, художественного творчества,
сенсорики, театрализованны й уголок, уголок природы, настроения, дежурства.
Для создания музыкального фона в группах при проведении различных режимных
моментов и праздничных мероприятий используется магнитофон, ноутбук.
Для самостоятельной игровой деятельности детей подобран соответствующ ий
игровой материал: куклы, коляски, маш инки, мячи, конструкторы и др.
Для полноценного физического воспитания и развития детей в группе имеются:
мячи, скакалки, массажные дорожки, кегли др.
Организация групповой комнаты приближена
способствует эмоциональному благополучию детей

к домаш ней обстановке,
их быстрейшей адаптации

что
при

поступлении в детский сад.
В группе

игровое оборудование расположено по тематическому принципу для

того, чтобы ребёнок мог самостоятельно выбрать себе занятие по душе. В распоряжении
детей имеются различные дидактические игры по различным видам деятельности.
Для развития конструктивной деятельности дош кольников в группе имеются
наборы крупного и мелкого строительного материала, различные виды конструкторов.

16

П едагогами и родителями

заготавливается природный и бросовый материал для

художественного конструирования.
Для развития у детей естественнонаучных представлений в группе оборудованы
соответствую щ ие зоны «Познание», «уголок песка с водой». Воспитателем эстетично
оборудован уголок природы, в нём представлены: календарь природы, стенд «Времена
года», альбомы по сезонам, различные виды комнатных растений, за которыми охотно
ухаживают дети под руководством воспитателя.
В ДОУ созданы условия по формированию

элементарных

математических

представлений. Занятия строятся в игровой форме. В достаточном количестве

имеется

демонстративный и раздаточный материал.
Нравственно-патриотическое воспитание осущ ествляется с младшего возраста. На
занятиях детей знакомят с родным краем. В группах имеются флаг, герб Российской
Федерации, Свердловской области и Артемовского района.
В ДО У имею тся технические средства обучения: компью тер, ноутбуки, принтеры,
интерактивная песочница.
На

игровом

детей, он оснащен

участке созданы необходимые условия для физического развития
спортивным оборудованием: бревно, лестница, футбольные ворота,

качели, горка, песочница.
М етодический кабинет ДОУ укомплектован методической литературой по всем
направлениям. За последний год приобретено много методической и познавательной
литературы, а такж е наглядный и демонстрационный материал для занятий с детьми.
На прогулках дети под руководством воспитателей ухаживаю т за посадками
культурных растений. В целом, условия, созданные
воспитанию у детей эстетического вкуса и направлены
чувствовал себя комфортно.
Благодаря усилиям
дидактических
педагогического
образовательных

администрации

и

в детском саду, способствуют
на то, чтобы каждый ребёнок

коллектива,

в

ДОУ

создана

база

игр, методической литературы. Программно-методическое обеспечение
процесса направлено на выполнение

Ф едеральных

государственных

стандартов дош кольного образования, что связано с использованием

программ и технологий, обеспечиваю щ их гармоничное развитие ребёнка, ориентацию на
удовлетворение социального заказа.
Проблемное поле: содержание предметно - развивающей среды в группе недостаточно
отвечает потребностям современных детей и не всегда достигается развиваю щ ий эффект
зон развития детей. Основной причиной данной проблемы является слабая материальная
база учреждения.
Перспективы развития:
Соверш енствование

основной

общ еобразовательной

программы

учреждения,

расш ирение спектра дополнительных образовательных услуг, функционирование услуг на
платной основе, вклю чение в практику работы новых форм дош кольного образования
позволит скоординировать деятельность всех служб детского сада, родителей
воспитанников и социума в вопросах повышения качества образовательной услуги. Кроме
того,

наметить

пути

интеграции

специалистов

учреждения,

пути

преемственности

дош кольного и начального ш кольного образования.
17

Возможные риски:
П оследствия нестабильной экономической ситуации в стране могут негативно
сказаться

на

кадровом

педагогическом

составе

учреждения:

велика

вероятность

сокращения высококвалифицированных специалистов, возможен отток кадров из-за
низкой оплаты труда, что не может не сказаться на качестве образовательной услуги.
М ожет произойти снижение потребности в новых формах дош кольного
образования и в дополнительных платных образовательных услугах из-за снижения
обеспеченности и платежеспособности населения.
Расш ирение сети учреждений дополнительного образования дош кольников может
спровоцировать отток потребителей
дош кольном учреждении.

дополнительных

образовательных

услуг

в

Анализ здоровьесберегающей и здоровьеформирующей
деятельности
А ктуальное состояние:
Благополучие лю бого общ ества

во

многом

зависит

от

состояния

здоровья

подрастающего поколения. Ф ормирование здорового поколения - одна из стратегических
задач страны. Педагоги детского сада при построении образовательного процесса берут в
расчет уровень здоровья детей и строят образовательную деятельность с учетом этого
фактора.
Экологические проблемы, отрицательные бытовые факторы, химические добавки
в продуктах питания - вот лиш ь некоторые факторы, агрессивно действующ ие на
здоровье дош кольников.
Особую озабоченность вызывает рост у детей, поступаю щ их в учреждение, числа
осложненных диагнозов, процента хронических заболеваний внутренних органов.
Положительная динамика укрепления здоровья воспитанников существует, но она
недостаточна, для того чтобы говорить об эффективной системе здоровьесбережения в
ДОУ, позволяю щ ей спрогнозировать и предупредить детскую заболеваемость.
Анализ эффективности здоровьесберегающей деятельности показал:
- в дош кольном образовательном учреждении разработана программа по приобщению к
здоровому образу жизни всех субъектов образовательного процесса, план физкультурнооздоровительной работы. П рограмма «Здоровье» требует конкретизации и доработки.
Ф ормирование

грамотности

в

вопросах

здоровья

осущ ествляется

в

трех

взаимосвязанных блоках:
Работа с детьми:
Специально организованные тематические, игровые, интегрированные занятия и
игры с валеологической направленностью (в группах дош кольного возраста, в рамках
реализации блока «Здоровье»), походы, экскурсии, тематические досуги и развлечения,
театрализованная

деятельность,

художественно-эстетическая

деятельность,

педагогическое проектирование.
На всего

периода работы

в учреждении

была выстроена четкая система

взаимодействия с учреждениями здравоохранения, обеспечиваю щ ая профилактику и
коррекцию наруш ений в состоянии здоровья как у воспитанников ДОУ (взаимодействие
18

на договорной основе с детской поликлиникой), так и у сотрудников детского сада
(плановые профилактические осмотры, систематическая диспансеризация).
Работа с родителями:
Организация

консультативной

помощи,

выпуск

санпросвет

бюллетеней,

оформление тематических стендов, открытые занятия, индивидуальное консультирование
по текущим проблемным вопросам, выход на родительские собрания медицинского
персонала, оформление фотогазеты, совместные мероприятия.
Работа с сотрудниками ДОУ:
Освещ ение вопросов здорового образа жизни в рамках педсоветов, семинаров, МО
воспитателей и специалистов, транслирование опыта работы с детьми.
В связи с данной тенденцией возрастает значимость работы медицинского
персонала

по

дифференциации

(в

зависимости

от

состояния

здоровья)

и

индивидуализации физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы в
детском саду. В рамках здоровьесберегаю щ ей и здоровьеформирую щ ей деятельности
учреждения были разработаны и включены в практику работы дифференцированные
графики поддержания и укрепления здоровья воспитанников ДОУ.
Вызывает тревогу и состояние здоровья сотрудников детского сада, значительное
влияние на производительность труда, на качество образовательного процесса, влияю т
частые уходы персонала ДОУ на больничный. Эта ситуация требует реш ения проблемы.
Поддержанию
способствует

и

и укреплению

соблю дение

здоровья субъектов образовательного

требований

СанПиН

2.4.1.

3049-13

при

процесса

организации

образовательного процесса в ДОУ, при пополнении предметно-развиваю щ ей среды и
укреплении материально-технической базы учреждения, при организации лечебно­
профилактической и физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ, организации питания,
соблюдению
санитарно-гигиенических
условий
(профилактические,
санитарногигиенические и противоэпидемические мероприятия).
П роблемное поле:
Все чаще в учреждение поступаю т дети, имеющие помимо предрасположенности к
простудным заболеваниям, те или иные функциональные и морфологические отклонения
в состоянии здоровья, требую щ ие повышенного внимания, консультаций специалистов.
Рост числа взрослых (как сотрудников ДОУ, так и родителей воспитанников) с
низким уровнем культуры здоровья, проявляющ их инертность в ведении здорового образа
жизни..
Хотя

физкультурно-оздоровительная

и

лечебно-профилактическая

работа

учреждения и ведутся в системе, но требую т серьезной коррекции блоки: «М ониторинг
здоровьесберегаю щ ей и здоровьеформирую щ ей деятельности ДОУ» и «Взаимодействие с
социумом в вопросах поддержания и укрепления здоровья всех участников
образовательного процесса».
Н егативно на сохранность здоровья воспитанников ДОУ сказывается отсутствие
спальных помещ ений в МБДОУ.
П ерспективы развития:
П рограмма «Здоровье» - структурный блок программы развития учреждения на
период

2019-2024

гг.,

предусматриваю щ ий

укрепление

преемственных

связей

с
19

учреждениями здравоохранения и образования, ведение инновационной деятельности
учреждения в данном направлении. Это поможет, в конечном счете, добиться стабильной
положительной динамики в вопросах поддержания и укрепления здоровья подрастающего
поколения,

приобщения

к

здоровому

образу

жизни

заинтересованного

взрослого

населения.
Возможны е риски:
Потенциальные потребители образовательных
значимость
физкультурно-оздоровительной
работы

услуг могут недооценивать
дош кольников,
предпочитая

оплачивать дополнительны е занятия художественно-эстетического цикл^.
Рост
поступления в дош кольное образовательное учреждение

детей

с

осложненными диагнозами, с подготовительной группой здоровья.

Анализ управляющей системы
А ктуальное состояние:
В

результате

комплексного

исследования

системы

управления

дош кольным

образовательным было выявлено, что в детском саду сущ ествует достаточно эффективная,
профессиональная, компетентная система административного и оперативного управления
коллективом. Руководитель в равной и высокой степени ориентире ван на задачи и
нести
отношения. Подчиненные, как правило,
хотят,
но не
всег,д а могут
ответственность, так как обладаю т средним уровнем зрелости).
В детском саду практикуется: материальная и моральная подце ржка инициативы
работников, регулярное проведение консультаций, детальное обсуждени е порядка работы,
разработка и внедрение правил и инструкций, ежемесячное стимулирование сотрудников
ДОУ.
У правленческая деятельность осуществляется

посредством административного

(заведующий, старш ий воспитатель, завхоз), общ ественного (родительские комитеты в
каждой группе), коллективного (общее собрание трудового коллектива, Совет педагогов)
управления.
Проблемное поле:
Н еготовность коллектива и общ ественности принять на себяя управленческий
функционал.
Н есоверш енство нормативно-правового сопровождения переходаа на новую модель
управления образовательным учреждением.
П ерспективы развития:
Д альнейш ее перестроение системы управления на основе матричной модели
организация

и вклю чение

в структуру

управления

ДОУ

мобильных

объединений

полномочии
педагогов
учреждения.
родителей
воспитанников.
Расширенние
государственно-общ ественных форм управления, через создание и стабильное
функционирование в ДОУ Совета учреждения.
Возможны е риски:
20

Выбор

неверных

ориентиров

управления

инновационной

деятельностью

учреждения может привести к отсутствию желаемых результатов в проц ессе реализации
программы развития.

Анализ ресурсных возможностей
В рамках мониторинга ресурсного обеспечения анализу подвер глись кадровые,
социальные, информационно-коммуникационные, материально-техничес кие, финансовоэкономические, нормативно-правовые ресурсы.
При мониторинговом исследовании кадровой обстановки в ДОУ были получены
следующ ие результаты.
А ктуальное состояние:
У комплектованность кадрами составляет 100%. Основу педагогии^ ского персонала
в детском саду составляю т специалисты с разным стажем педагогичесв ой работы, для
которых характерны такие черты, как нетрадиционность взглядов на проц есс образования,
эмоциональное
однако присутствует избегание инноваций, а также профессиональное
выгорание, физическая усталость. Кроме того, неуверенность в своих сил ах, непонимание
стратегии управления ДОУ.
Образовательный уровень кадров детского сада достаточно выс ок, преобладаю т
кадры с высшем образованием (61,5%), однако по образованию 21,5°/ о - это учителя,
21,5% - воспитатели дош кольного образования, 14,2% - социальные раб отники, 14,2%) педагоги-психологи, 14,2% - методисты, 7,2% - менеджер в образовании 7,2 % - учительлогопед.
В таких условиях возрастает значимость координирую щ ей р аботы старшего
воспитателя.
В детском саду с

педагогами проводится планомерная работа по повышению их

профессионального уровня, стимулированию их инновационной активноети. Воспитатели
и педагоги - специалисты участвую т в заседаниях педагогического совета ДОУ по
актуальным для данного учреждения проблемам образовательного про цесса, в работе
различных объединений на уровне учреждения и на городском уровн е. Опыт работы
педагогов транслируется в ходе конкурсов профессионального маете зства и научнопрактических

конференций,

в рамках

разработки

и реализации

пе,дагогических

и

социально-культурных проектов.
В дош кольном учреждении есть педагоги, способные работать в инновационном
режиме, стремящ иеся к обобщению и транслированию своего оп ыта, готовые к
повышению квалификационной категории, 90% педагогов в той или ин эй мере владеют
ИКТ, готовы использовать ЦОР в рамках образовательного процесса.
П роблем ное поле:
Н ехватка педагогического опыта, разный базовый уровень п рофессиональной
подготовки к работе воспитателя ДОУ
Несоответствие
и
несогласованность

родителей
в
дете й и постоянно

потребностей

высококвалифицированных педагогических кадрах для
снижаю щ егося престижа педагогических профессий.

своих

21

Обостряется
отсутствия

проблема профессионального

педагогического

образования

выгорания

(дош кольного)

педагогических
у

вно вь

кадров,

пришедших

воспитателей.
И нертность,

отсутствие

квалификации

и

недостаточно

высокий уровень
аналитико-прогностических и проектировочных умений ряда педагогов не позволяет им
достойно представить опыт своей работы.
Отток квалифицированных педагогических кадров может привести к прекращ ению
ряда психолого-педагогических проектов учреждения, сведет к минимуму работу по
профессиональному становлению педагогов, не имею щ их педагогического образования,
педагогов

-

молодых

специалистов;

значительно

ограничит

инновационную,

экспериментальную и проектную деятельность учреждения.
Перспективы развития:
Часть педагогов имею т потенциал к работе в инновационном режиме, они
участвуют в работе
временных творческих
групп, участвуют
в конкурсах
профессионального
мастерства,
обобщ аю т
свой
опыт
работы
внедряют
в
образовательный

процесс

новинки

педагогической

науки

и практики.

Именно эти

педагоги, готовые к повышению своей компетентности, аттестации на более высокую
квалификационную категорию , смогут составить инновационный стержень учреждения и,
как следствие, обеспечить максимально возможное качество образовательной услуги.

Анализ социальных ресурсов
А ктуальное состояние:
Социальная работа является неотъемлемой частью образовательного процесса
детского сада. Она предполагает организацию работы с разными категориями семей
воспитанников и населением поселка, участие в разработке и реализац ни социальных и
культурных проектов, а так же налаживание межведомственных связей с учреждениями
образования, культуры, здравоохранения и спорта. Анализ состояния этс й работы выявил
ее недостаточную эффективность.
Главная задача в социально-профилактической работе с детыу и - это система
раннего просвещ ения о социально опасных заболеваниях (СОЗ), ( преимуществах
здорового образа жизни (ЗОЖ). Ранняя профилактика ориентируется не на проблему и ее
последствия, а на защ ищ аю щ ий от возникновения проблем потенциал здоровья, освоение
и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку ребенка и помощь ему в
реализации собственного жизненного предназначения.
учреждения составляю тся соци 1 льные паспорта
групп и учреждения в целом. На основании полученных данны х разр батывается план,
Педагогическим

коллективом

предполагаю щ ий проведение различных информационно-просветительских и досуговых
мероприятий как дифференцированно, так и в индивидуальном порядке.
У М БДОУ налажены связи с учреждениями образования, здравоохранения,
культуры и спорта, есть возможность использования их оздоровительно-*образовательного
потенциала с целью повышения качества образовательной услуги; рас ширения спектра
дополнительных

образовательных

услуг;

повышения

компетент ности

взрослых

участников образовательного процесса (сотрудников ДОУ и родителей воспитанников).
Но опять же, отсутствует система отслеживания качества проводимой работы
22

П роблемное поле:
И нертность родителей воспитанников, населения микрорайона, Рост количества
взрослых, не интересую щ ихся воспитанием и развитием детей.
Рост числа семей группы риска, детей и подростков с асоциалы-; ым поведением.
Бессистемность работы по профилактике СОЗ, повыш ению престижа
жизни и пропаганде активной жизненной позиции.

дорового образа

Отсутствие четкой системы мониторинга качества и эффективности проводимых
мероприятий.
Проектная культура части педагогов находится на уровне ниж s среднего. При
разработке и реализации проектов практически не используется потен циал родителей
воспитанников и социума.
П ерспективы развития:
Расш ирение возможностей социального партнерства учреждения.

Мониторинг наличия и актуального состояния инфо рмационнокоммуникационных ресурсов
А ктуальное состояние:
Связь дош кольного учреждения со средствами массовой информац ии находится на
низком уровне. Недостаточно организована рекламная кампания услуг, п редоставляемых
детским садом, редко используются возможности СМ И для транслиров ания передового
педагогического опыта учреждения. Чаще всего реклама ограничивается информацией на
родительском собрании или тематических стендах в группах. Из бесе д с родителями,
детей, поступаю щ их в ДОУ, выявлено, что информацию о детском саде они получили в
основном от родственников и знакомых, в редких случаях - на сайте М БД ОУ.
Недостаточно использую тся возможности:
• ИКТ (нет технической возможности широко использовать в образовательном
процессе ЦОР),
•

СМ И (деятельность дош кольного учреждения мало освещалась на телевидении,
радио, в печатных средствах массовой информации),

•

полиграфии (буклеты, календари, стенды и плакаты, отражаю щ ие жизнь детского
сада выпускаю тся недостаточно часто и в недостаточном количес тве).

Проблемное поле:
Недостаточное

финансирование,

невключение

ДО У

в

программу

по

информатизации образовательных учреждений.
Недостаточный образовательный уровень педагогов в области исп ользования ИКТ
препятствует более широкому использованию ЦОР в образовательном п эоцессе детского
сада.
П ерспективы развития:
Налаживание связей со СМИ будет способствовать повьцнению имиджа
учреждения
среди
заинтересованного
населения;
обеспечит
во зможность для
транслирования передового педагогического опыта сотрудников ДОУ в области
дош кольного образования.
Использование ИКТ в образовательном процессе позволит перев'ести его на более
высокий качественный уровень.
23

Анализ материально-технических ресурсов
Создание

развиваю щ ей

предметно-пространственной

среды

и

пополнение

материально-технического оснащ ения в учреждении находится на Организационном
этапе.
Актуальное состояние:
П ространственная среда помещ ений детского сада пополняется в соответствии с
требованиями программ, реализуемых в ДОУ.
Развивающая среда в детском учреждении - это система условий, обеспечивающ ая
всю полноту развития детской деятельности и личности ребенка. Она включает ряд
базовых компонентов, необходимых для полноценного

физического, эстетического,

познавательного и социального развития детей.
В М БДОУ №

31

к базовым

компонентам

относятся приходные объекты,

физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения, предметнс -игровая среда,
предметно-развиваю щ ая среда образовательной и досуговой деятельно сти и др. Такая
среда долж на позволять ребенку активно действовать в ней и творчески е г видоизменять,
В групповых помещ ениях, в соответствии с современными требованиями к
организации

предметно-развиваю щ ей

разнообразной

детской

деятельности

среды,
(как

оборудованы

уголки

самостоятельной,

так

для
и

организации

совместной

с

воспитателем).
На территории детского сада - огород, цветник и игровые площад ки.
Наряду с этим сущ ествует ряд проблем: перечень и количество о борудования не в
полной мере соответствую т требованиям СанПиН и положениям образовательной
программы, реализуемой в ДОУ. Вследствие чего требуется пополнение среды ДОУ
современным

развиваю щ им

оборудованием;

соверш енствование

материально-

технического оснащ ения.
Проблемное поле:
П роблема недостаточного количества (или отсутствия) оборудования: как для
обеспечения образовательного процесса (в соответствии с требованиями образовательной
программы), так и материально-технического оснащ ения (со о тветств у ю т,его требованиям
СанПиН и СНиП).
Перспективы развития:
Возможность
пополнения

материально-технической

базы

и

предметно-

развивающей среды за счет добровольных пожертвований юридических и физических лиц
в рамках деятельности Совета М БДОУ № 31 - в материальном выражении или
финансовом, на счет детского сада.
Возможные риски:
Снижение объемов бюджетного финансирования соверш енствования предметно­
развивающ ей среды и материально-технической базы учреждения.
24

Анализ финансово-экономических ресурсов
Актуальное состояние:
Ф инансовое обеспечение дош кольного учреждения строится н а бю джетной и
внебюджетной деятельности и регламентируется Ф едеральным законом <06 образовании
в РФ» № 273-ФЭ.
В рамках бю джетного финансирования выделяю тся средства из муниципального
бюджета.
Внебюджетная
дополнительных

деятельность

образовательных

ДОУ услуг,

это

планируемые

благотворительные

доход ы
взносы

от

платных

(добровольные

пожертвования) физических лиц и спонсорская помощ ь юридически к лиц. В Устав
учреждения внесены соответствую щ ие изменения, но требуется разраб отка локальных
актов, регламентирую щ их деятельность учреждения в инноваци онном режиме
(положения о новых формах дош кольного образования, пересмотр соде ржания договора
дарения, проектно-сметная документация).
Проблемное поле:
Уставом

учреждения

не

предусмотрены

платные

дополнительные

образовательные услуги по всем направлениям образовательного пр оцесса, а также
возможности открытия на базе ДОУ новых форм дош кольного образовав ия, расширения
роли государственно-общ ественных форм в управлении учреждением.
Требует
доработки
нормативно-правовая
база
финансово -экономической
деятельности учреждения (пополнение нормативно-правового сопровожд ения финансовоэкономической деятельности, разработка локальных актов, форм отчетной документации).
Отсутствует структура, регламентирую щ ая получение и расходова ние поступлений
от платных дополнительных
документации).

образовательных

услуг

(несоверш е нство

сметной

Перспективы развития:
Поступление доли внебюджетных поступлений в общем объеме финансирования
дош кольного учреждения (до 10 %).
Возможны е риски::
Нестабильность финансирования учреждения.

Мониторинг нормативно-правового обеспечения деятельности
Актуальное состояние:

25

М униципальное дош кольное образовательное учреж дение осущ ествляет свою
деятельность в соответствии с Законом
осущ ествления

образовательной

РФ «Об образовании», Порядком организации и

деятельности

по основным

общ еобразовательным

программам - программам дошкольного образования (далее Порядок), Уставом.
Деятельность учреждения регламентируется постановлениями, приказами и
распоряжениями

учредителя;

локальными

актами

учреждения;

приказами

и

распоряжениями руководителя ДОУ.
П роблемное поле:
Состояние документации соответствует современным требованиям к кадровому
делопроизводству.
Не соверш енны и требую т серьезной доработки документы по ГО и ЧС,
антитеррористической защ ищ енности детского сада.
П ерспективы развития:
Наличие
дополнения

к

нормативно-правового
лицензии),

(изменения

ресурсного

в уставные

обеспечения

документы,

(наличие

пакета

наличия
методико­

дидактических и диагностических материалов, подготовленность педагогических кадров,
наличие соответствую щ ей предметно-развиваю щей среды) обеспечивает возможности:
-

функционирования

в

дош кольном

образовательном

учреждении

новых

форм

дош кольного образования;
-

внедрения

спектра

дополнительных

образовательных

услуг

заинтересованному

населению;
- функционирования в ДОУ общ ественно-государственных форм управления.
Таким образом, анализ актуального состояния учреждения на момент составления
программы развития позволяет нам выделить проблемы функционирования учреждения и
риски, которые могут подстерегать коллектив детского сада в процессе реализации
программы развития:
Ключевые проблемы , требую щ ие рассмотрения и перспективного решения в 20192024 гг.:
1. Низкая конкурентоспособность детского сада, выраж аю щ аяся в традиционности
форм дош кольного образования в ДОУ, в отсутствии спектра дополнительных,
услуг и новых форм дош кольного образования.
2. Традиционная, линейно-функциональная модель управления,

не позволяющая

расш ирить общ ественное участие в управлении ДОУ.
3. Н егибкая, инертная система взаимодействия дош кольного учреждения с социумом.
4. Негибкая традиционная система взаимодействия с родителями воспитанников.
5. Слабая
нормативно-правовая,
финансово-экономическая,
социально­
педагогическая и материально-техническая основа для перехода дош кольного
учреждения в инновационный режим работы.
Возможные риски:
1. Группа рисков, связанная с неверным выбором приоритетов развития детского
сада.
2. Группа рисков, связанная с изменением государственной политики в области
образования (прекращ ение отраслевых проектов и программ, изменение целевых
установок).

26

3. Группа рисков, связанная с недостатками в управлении программой (изменение
политики

государства

в

отношении

государственно-общ ественных

форм

управления образовательным учреждением)
4. Группа рисков, связанная с формальностью реализации задач программы (частая
смена медико-педагогического персонала учреждения и его неготовность к работе
в

инновационном

режиме,

недостатки

учета

исследований, формализм при реализации
мероприятий в рамках программы).

результатов

программных

мониторинговых

задач,

организации

Н еобходимость
разреш ения
обозначенных
проблем
позволяет
наметить
дальнейшие перспективы развития образовательного учреждения и определить целостную
концептуальную модель будущего дош кольного учреждения.

Концептуальные основы развития
В настоящ ее время одним из наиболее перспективных направлений в системе
дош кольного образования является поиск путей, обеспечиваю щ их интеграцию
образовательного
процесса,
ориентированного
на
развитие
личности
и
предусматриваю щ его в своей основе лично-ориентированную модель образования. Это
предполагает сущ ествование между взрослыми и детьми отнош ений сотрудничества и
партнерства,

нацеливает

работников

отнош ение к своей деятельности,
саморазвитию и самостановлению.

образовательных

формирует

у

них

учреждений

на

потребность

к

творческое
постоянному

В этой связи перед практическими работниками детского сада встала задача
создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса, построенной на
интегративной основе. Должны быть разработаны не только принципы целостного
подхода к содержанию образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной
организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие
ребенка с проблемами в здоровье.
В дош кольном учреждении образовательный процесс должен строиться вокруг
ребенка, обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства,
развитие

компетентности,

самостоятельности,

творческой

активности,

гуманного

отношения к окружаю щ им, становление личностной позиции, получение ребенком
качественного образования как средства для перехода на последую щ ие возрастные
ступени развития, обучения и воспитания.
М етодологическую основу концепции составили положения, представленные в
работах J1.C. Выгодского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, Ю.Ф.
Змановского.
Проектирование

личностно-ориентированной

образовательно-оздоровительной

системы начинается с выбора и осмысления базовых ценностей, которые отражают
потребности и интересы развивающ ейся личности, связываю т образовательный процесс с
социокультурным окружением, задают ориентиры развития образовательного учреждения
в оптимальном направлении.
Ведущ ими ценностями при разработке концепции для нас стали: ценность здоро­
вья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной

27

стороны, выражаю т приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой
стороны, выступаю т содержанием ценностного освоения мира ребенком.
Ц енность здоровья - требует создания в образовательном учреждении условий
для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так и психического),

приобщение их к ЗОЖ, формирования основ физической культуры и валеологической
грамотности.
Ц енность развития - направляет внимание на построение развивающего
образовательного процесса, в котором актуализирую тся достижения и жизненный опыт
каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных способностей и потребностей,
формируется в условиях личностного выбора готовность детей к саморазвитию и
самообразованию.
Ц енность

детства

-

неповторимый, самоценный
культура,

акцентирует

внимание

на

том,

что

детство

и отличающийся от взрослого период жизни.

характеризую щ аяся

целостным

мировосприятием,

открытостью

-

это

Особая
миру,

чуткостью, эмоциональностью , непосредственностью , готовностью к образованию. С пе­
цифика детства требует бережного отношения к особенностям возрастного развития, к
внутреннему миру ребенка, а также создания условий для взаимодействия и
взаимообогащ ения детского и взрослого миров.
Ц енность сотрудничества -

предполагает, что сотрудничество, партнерство,

диалог, гуманное отнош ение рассматриваются как основной фактор образования

и

источник обновления образовательной системы.
Основными целевы ми установками М БДОУ № 31 должны стать:
•

соверш енствование и реализация основной
обеспечиваю щ ей

общ еобразовательной

равные стартовые возможности для

программы,

всех детей раннего и

дош кольного возраста, в общ еразвиваю щ их группах;
•

создание

оптимальных

условий

для

дифференциации

и

индивидуализации

образовательного процесса посредством организации комплексного психолого•

медико-педагогического сопровождения воспитанников ДО У и их родителей;
максимальное удовлетворение потребностей заинтересованного населения в новых

•

формах дош кольного образования; расш ирение перечня дополнительны х услуг;
модернизация системы управления дош кольным учреждением благодаря переходу
на

•

матричную

систему

и

за

счет

расш ирения

полномочий

общ ественно­

государственных форм управления;
достижение высокого качества образовательной услуги за счет совершенствования
ресурсного
обеспечения
образовательного
процесса
(повышение
профессиональной
компетентности
сотрудников
ДОУ,
укрепление
меж ведомственных связей учреждения, подведение образовательного процесса под
научные основы, соверш енствование материально-технической базы и предметно­
развиваю щ ей

среды,

модернизация

нормативно-правовой

базы

организации

образовательного процесса в режиме развития).
П роектируемая модель образовательного процесса определяется концепцией, основные
идеи которой:
1. Право каждого ребенка, как на полноценное развитие, так и на оказание ему
помощ и в соответствии с функциональными отклонениями и интеллектуальными
особенностями.
28

2. П ризнание самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и
неповторимости.
3. Деятельность

учреждения

в

режиме

обновления

содержания

(реализация

различных по содерж анию современных комплексных и парциальных программ и

технологий,

их

адаптация

к

приоритетам

и

специфике

работы

ДОУ

комбинированного вида) и его организационных форм (новые формы дошкольного
образования, комплекс дополнительных образовательных услуг).
В основе
концепции развития
ДО У
как
адаптивной
модели
образовательного учреждения лежит возможность:
•

дошкольного

ранней диагностики и динамического наблюдения отклонений в психофизическом
развитии детей;

•

комплексного

психолого-медико-педагогического

подхода

к диагностической,

образовательной, оздоровительной, коррекционной работе;
•

интеграции детей с различным состоянием здоровья, уровнем развития, степенью
адаптированное™

к ДОУ в условиях дифференцированны х микрогрупп для

достиж ения максимального качества образовательного процесса;
•

создания целостной системы, в которой все этапы работы с ребенком, будут
взаимосвязаны.
Эта система представляется в виде цепи: комплексное обследование; разработка и

реализация
индивидуального
марш рута с рекомендациями
для
воспитателей,
специалистов и родителей; индивидуальная или дифференцированная работа в условиях
интегрированного

обучения

и

воспитания;

систематический

анализ

и

уточнение

индивидуального марш рута с обоснованием рекомендаций для дальнейш его воспитания,
обучения и оздоровления ребенка.
М иссия дош кольного учреждения.,

Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование,
обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и
психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.

Механизмы реализации программы.
Программу

развития дош кольного образовательного

учреждения планируется

реализовывать на нескольких организационных уровнях:
Уровень реализации

Потребитель (участник)

П ер со н ал ьн ы й (индивиду?т ь н ы й ) ур о вен ь

Ребен ок, педагог, род и тел и (зак о н н ы е п ред тави тел и )

Г рупп овой у р о вен ь

Г руппы д ет ск о го сада, во сп и татели групп, родители
(зако н н ы е п р ед тави тел и ) в о сп и тан н и к о в

О бщ и й (у ч р е ж д е н ч е с к и й ) у р о в ен ь

М ед и ц и н ски й п ерсон ал , у ч и тел ь-л о го п ед , и н структор по
ф и зи ч еской кул ьтуре, м у зы кал ьн ы й руковод и тел ь,
А д м и н и стр ац и я

ДОУ,

п ерви чн ая

п роф сою зн ая

о р ган и зац и я, С о вет у ч р еж д ен и я
С о ц и аль н ы й у р о вен ь

У ч р еж д ен и я о б р азо ван и я , зд р а в о о х р ан ен и я , науки,

29

культуры и сп орта
У п р авл ен и е о б р азо ван и я А р тем о вск о го го род ск ого о кр у га

А д м и н и стр ати в н ы й у р о в ен ь

М одель педагога детского сада (как желаемы й результат).
Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное
значение приобретает образ педагога дош кольного учреждения.
Качество дош кольного воспитания во многом определяется характером общения
взрослого ребенка. П роанализировав стиль общения педагогов учреждения с детьми, мы
пришли к выводу, что больш инство из них (89%), приняли новую тактику общения субъект - субъектное отнош ение, основанное на принципах сотрудничества, в котором
позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейш его развития.
А нализируя основные цели и направления деятельности М БДОУ № 31 в будущем,
можно

определить

следую щ ую

модель

педагога

детского

сада

(как

желаемый

результат):
1.Профессионализм:
•

имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;

•

владеет

•

документам;
свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях
обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей

основами

необходимых

знаний

и

умений

согласно

нормативным

педагогической деятельности;
•

владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей группы;

•

умело

использует

индивидуальных
•

элементарные

особенностей

детей

средства
при

диагностики

реализации

и

коррекции

дифференцированного

подхода;
владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание
детей на реш ение педагогических задач, используя личностно-ориентированную
модель взаимодействия с детьми;

•

проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;

•

умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу
применения ИКТ в образовательном процессе;

•

стимулирует активность детей во всех видах организованной и внеурочной
деятельности, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их
потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой
переработке

усвоенного

материала.

Ш ироко

практикует

активные

формы

обучения;
•

реализует

систему

комплексного

психолого-медико-педагогического

•

сопровождения воспитанников и их родителей;
владеет способами оптимизации образовательного процесса путем включения в
него новых форм дош кольного образования, расш ирения перечня дополнительных
образовательных и оздоровительных услуг.

2. Проявление организационно-методических умений:
•

использует в работе новаторские методики;

30

•

вклю чает

родителей

в

деятельность,

направленную

на

создание

условий,

способствую щ их развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у
родителей позитивное отнош ение к овладению знаниями педагогики и психологии;
•

владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

3. Личностные качества педагога:
• четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным образованием,
стремится к максимальному личному вкладу в скорейш ее осущ ествление
прогрессивных преобразований;
• имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащ ую моральным
•
•
•

нормам общ ества;
обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание
ребенка, чуткостью , доброжелательностью , заботливостью ; тактичностью ;
владеет педагогическим тактом, толерантностью , умеет сохранять личностное
достоинство, не ущ емляя самолю бие детей, их родителей, коллег по работе;
обладает рефлексивными умениями: умением размыш лять над причинами успехов
и неудач, ош ибок и затруднений в воспитании и обучении детей;

•

креативен, способен творчески подходить к любым вопросам образования и

•
•

воспитания;
воплощ ает идеи гуманизации педагогического процесса;
развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и личности
ребенка с целью успеш ной интеграции в социуме;

•

ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического
персонала учреждения, родителей и социума;

•

способен

конструктивно

и

«цивилизованно»

выстраивать

отнош ения

с

посторонними лю дьми, родителями воспитанников ДОУ, коллегами по работе и
•

т.д.;
способен принимать конструктивные, взвеш енные реш ения, обладает навыком
учитывать

и прогнозировать то, как его реш ения могут влиять на людей и на

ситуацию в целом.
Эталонная модель выпускника дош кольного учреж дения (как желаемы й результат).
Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее
стремительного

физического

и

психического

развития

ребенка,

первоначального

формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей
последующей жизни, качеств и свойств, делаю щ их его человеком.
Д ош кольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента
развития ребенка - формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему
успешно

овладеть

видами

деятельности

и

областям

знаний

на других

ступенях

образования.
М одель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступаю щ их в школу.
Таким образом, вы пускник детского сада должен владеть
следующими характеристиками:
•

здоровье - уменьш ение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно
заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний, коррекция

31

функциональных

отклонений

и

отклонений

в

физическом

развитии

положительная динамика;
•

коммуникативная

компетентность

-

умение

общ аться

со

взрослыми

и

сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих
чувств,

•

состояний,

переживаний и настроений, желаний, умение понятными
средствами выразить отнош ение к окружающим лю дям и их поступкам;
физическая компетентность - осознание себя живым организмом, забота о своем
здоровье,

желание

физического

соверш енствования

с учетом

возрастных

и

индивидуальных возможностей;
•

интеллектуальная

компетентность

-

овладение

детьми

разными

способами

•

решения поставленны х задач, умение прогнозировать результат;
креативность - отнош ение ребенка к окружаю щ ему миру, как к объекту
преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается
оригинальностью , вариативностью;

•

лю бознательность - исследовательский интерес ребенка;

•

инициативность

и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех

видах детской деятельности, в ситуациях общ ения
•
•

с детьми и взрослыми,

добиваться результатов;
ответственность - обязательство ребенка за проявление собственной личной
инициативы;
произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей.
Умение

управлять

своим

поведением

в

соответствии

с

определенными

сформированными у него представлениями, правилами и нормами.
Иными

словами,

мы

должны

выпустить ребенка,

физически

и психически

здорового, приспособленного к условиям окружаю щ ей социальной среды, эмоционально
раскрепощ енного, легко идущего на контакт со взрослыми и сверстниками, имеющего
стремление к поддерж анию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с
возрастом интеллектом и творческим потенциалом.
Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражаю т приоритеты в
развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.

М одель будущ его дош кольного образовательного учреждения
(как желаемый результат).
М одель нового модернизированного дош кольного образовательного учреждения должна
представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и
психических функций организма, воспитанию детей с 2 лет до 7 лет, их социализации и
самореализации.
Перспектива новой модели учреждения предполагает:
• эффективную реализацию комплексной программы

развития,

воспитания

и

укрепления здоровья детей раннего и дош кольного возраста, обеспечиваю щ ую
условия для развития способностей ребенка, приобщ ение его к основам здорового
образа

жизни,

формирование

базовых

качеств

социально

ориентированной

32

личности, обогащ енное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и
речевое развитие;
•

обеспечение преемственности дош кольного образования и начальной ступени
ш кольного

образования,

преемственности

дош кольного,

дополнительного

и

семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития
детей;
•

личностно-ориентированную
характеризую щ ую ся

систему

образования

мобильностью ,

и коррекционной

гибкостью ,

помощи,

вариативностью,

индивидуализированностью подходов;
•

расш ирение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в
выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений
относительно деятельности учреждения;

•

обновленную

нормативно-правовую ,

финансово-экономическую ,

материально-

техническую и кадровую базы для обеспечения ш ирокого развития новых форм
дош кольного образования;
•

четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и
ответственности всех субъектов образовательного процесса;

•

усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения
всех субъектов образовательного процесса;

•

принципиально

новую

предметно-развиваю щ ую

среду,

в

которой

бы

сами

предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и
развития» - возможность самостоятельного поведения;
•

высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в
педагогический
расш ирения

процесс

новых

форм

дош кольного

образования,

а

также

сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и

неорганизованным детям микрорайона.
Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации
программы развития.

Стратегия развития МБДОУ № 31
Стратегия развития учреждения рассчитана на период до 2024 года. Стратегия
определяет совокупность реализации приоритетных направлений, ориентированных на
развитие детского сада. Эти направления определены тематическими блоками: «Малыш»,
«Управление», «Здоровье», «Кадровый потенциал», «М ать и дитя», «Безопасность»,
обеспечиваю щ ими участие в реализации программы коллектива детского сада, родителей
воспитанников, социума. Блоки взаимосвязаны между собой стратегической целью и
отражают последовательность тактических мероприятий.
Достижение стратегической и тактических целей, реш ение поставленных задач
обеспечивается за счет планомерной осущ ествления программных мероприятий в рамках
реализации следую щ их блоков:
«Дош кольник»
33

Расш ирение спектра и повышение качества услуг, предоставляемых ДОУ путем
включения

в

образования,

педагогический
внедрения

процесс

спектра

ряда

инновационных

дополнительных

форм

дош кольного

образовательных

услуг

для

воспитанников ДОУ и для детей, не посещ аю щих детский сад. Сотрудничество с
социумом в вопросах разработки, экспертизы и внедрения новых образовательных услуг.
Соверш енствование системы коррекционной помощи детям с нарушениями речевого
развития. Индивидуализация образовательного процесса путем введения индивидуальных
образовательных

марш рутов

для

детей,

испытываю щ их

трудности

в

усвоении

программного материала, и детей, одаренных в той или иной области. Обеспечение
преемственности дош кольного и начального ш кольного образования, создание
предпосылок для успеш ной адаптации выпускников ДО У к обучению в школе.
«Здоровье»
Обеспечение условий для сохранения, поддержания и укрепления здоровья всех
субъектов

образовательного

процесса

путем

работы

Центра

здоровья

ДОУ.

Индивидуализация здоровьесберегаю щ ей и здоровьеформирую щ ей деятельности детского
сада. Организация работы по профилактике социально обусловленных заболеваний среди
взрослого и детского населения микрорайона. У крепление межведомственных связей
через разработку совместных программ, направленных на поддержание и укрепление
здоровья подрастаю щ его поколения. Соверш енствование системы м ониторинга качества
здоровьесберегаю щей и здоровьеформирую щ ей деятельности учреждения.
«Управление»
Соверш енствование системы мониторинга эффективности деятельности ДОУ.
Расширение общ ественного участия в управлении учреждением, отработка механизма
деятельности Совета учреждения, как независимого ю ридического лица. Установление
прямых связей с

предприятиями, учреждениями и организациями, в том числе и

иностранными, в целях оказания содействия в выполнении стоящ их перед учреждением
задач. М одернизация финансово-экономической деятельности учреждения путем:
использования многоканальных источников финансирования (бюджет, добровольные
пожертвования и спонсорская помощь, доходы от платных дополнительных услуг,
участие учреждения в приоритетных проектах и программах в области образования).
«Кадровый потенциал»
С тимулирование
инновационного
потенциала,
постоянный
рост
квалификационного уровня медико-педагогического персонала учреждения. Повышение
привлекательности
учреждения
для
молодых
специалистов.
Организация
межведомственного
Обеспечение

взаимодействия,

научного

создание

сопровождения

системы

социального

образовательного,

партнерства.

оздоровительного

и

коррекционного процессов в рамках осущ ествления экспериментально-исследовательской
и

проектной

деятельности

педагогов.

Выявление,

обобщ ение

и

транслирование

передового педагогического опыта на разных уровнях. Осущ ествление комплекса
социально-направленных мероприятий с целью создания положительной мотивации труда

34

у сотрудников (рациональная организация труда; соблю дение социальных гарантий;
отработка механизмов стимулирования труда работников образовательного учреждения).

«Мать и дитя»
Повыш ение престижа дош кольного образовательного учреждения среди родителей
с детьми раннего и дош кольного возраста. Обеспечение условий для осущ ествления
преемственности и плавного перехода от воспитания и развития детей в условиях семьи к
воспитанию и развитию в условиях ДОУ. Дифференциация работы с семьями
воспитанников и родителями, с детьми раннего и дош кольного возраста: организация
профилактической работы с тревожными семьями, семьями из группы риска; оказание
консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по
вопросам воспитания, обучения и развития детей. Совместная разработка и реализация
проектов.
«Безопасность и качество»
Приведение в соответствие с требованиями СанПиН и СНиП территории, здания,
помещений и коммуникационных систем учреждения. О беспечение безопасных условий
для роста и развития детей раннего и дош кольного возраста посредством постепенного
100% обновления предметно-развиваю щ ей среды и материально-технической базы
детского сада. Внедрение ресурсосберегаю щ их технологий. П овыш ение персональной
ответственности сотрудников учреждения за обеспечение безопасности жизни и здоровья
детей - воспитанников ДОУ.

35

Этапы реализации программы
2019 г.

2020-2023 гг.

2024гг.

Система

Организационно­

Коррекционно-

Аналитическо-

меропри
ятий

подготовительный этап

развивающий(обновленческий
этап)

информационный этап

Цель: Определение
возможностей дошкольного
учреждения и готовности

Цель: Развитие образовательного
учреждения в логике

коллектива детского сада для
реализации задач программы
развития. Создание банка
нормативно-правовых и
методико-диагностических
материалов.

Оптимизация функционирования
детского сада, как системы.
Апробация новшеств и
коррекция отдельных
направлений работы с позиции
дифференциации перспектив

Этапы

перспективной модели.

развития.

Цель: Внутренняя и
внешняя экспертная оценка
достижений при реализации
перспективной модели
учреждения. Формирование
адекватных и целостных
представлений о реальном
состоянии образовательной
системы. Обобщение и
распространение
накопленного опыта,
интеграция результатов в
деятельность.

1. Комплексная экспертиза

Блок

1. Разработка программы

1. Реализация административного

«Дошко

мониторинга качества
образовательной услуги в ДОУ.

проекта «Современный

качественных изменений в

воспитатель», направленного на

2. Проведение комплексной
оценки качества
образовательного процесса в
детском саду (с позиции
коллектива учреждения,
заказчиков образовательной

повышение уровня
профессиональной
компетентности педагогов
учреждения, и, в свою очередь,
способствующего повышению
качества образовательной услуги.

системе дошкольного
образования в учреждении.

услуги: родителей

2. Реализация совместных планов

транслирование на разном

воспитанников, представителей

развития детей (учитывающих
образовательно-оздоровительный

уровне положительного
педагогического опыта ДОУ
в воспитании, развитии,
оздоровлении детей раннего

льник»

общественности.
3. Совершенствование
основной общеобразовательной
программы МБДОУ № 3 1 .
4. Налаживание системы
межведомственного

потенциал социума);
отслеживание эффективности
при реализации этих программ,
внесение необходимых
корректив.

Внесение необходимых
корректив в основную
общеобразовательную
программу МБДОУ № 3 1 .
2. Выявление и

и дошкольного возраста, в
своевременной
квалифицированной

взаимодействия (заключение

3. Разработка специалистами

коррекции отклонений в

договоров о сотрудничестве,
разработка и утверждение
совместных планов работы с
детьми и родителями
воспитанников ДОУ).
5. Совершенствование
предметно-развивающей среды

ДОУ и утверждение
индивидуальных программ
раннего развития способностей
дошкольников (как одаренных
детей, так и детей, нуждающихся
в коррекционной помощи).
4. Использование в

психическом и физическом
развитии дошкольников.
3. Построение целостной
системы
дифференцированной и
индивидуальной работы
педагогов - специалистов с

учреждения, пополнение пакета

образовательном процессе

детьми с 1 года до 7 лет

методико-диагностического

современных технологий

(как воспитанниками ДОУ,

сопровождения, программы,
реализуемой в ДОУ.

дошкольного образования.

так и неорганизованными)

5. Переход коррекционно-

по развитию

36

6. Мониторинг качества
коррекционно-образовательной

образовательной работы в
учреждении на новый

индивидуальных
способностей в разных

работы в учреждении. Создание

качественный уровень

видах деятельности.

условий для ее модернизации.

(построение системы

4. Анализ эффективности

7. Мониторинг актуального
состояния системы

индивидуальной и
дифференцированной работы по

внедрения в учреждении
новой системы

дополнительного образования в
учреждении, степени

профилактике нарушений
развития у детей дошкольного

планирования, внесение
необходимых корректив в

востребованности той или иной

возраста, внедрение спектра

планы образовательной

услуги заинтересованным

платных дополнительных

деятельности.

населением. Создание условий
для ее совершенствования
(пополнение среды развития,
разработка пакета нормативно­
правового, методико­
дидактического и

образовательных услуг в области
коррекции речевых, физических
нарушений в развитии,
отклонений в становлении
психических процессов).
6. Включение в практику работы

5. Анализ эффективности
использования в
образовательном процессе
комплексной, научно
обоснованной программы по
профилактике и коррекции

диагностического

новых форм дошкольного

нарушений развития у детей

сопровождения, сметной
документации).
8. Осуществление спектра
мероприятий, направленных на
создание условий для
функционирования в ДОУ
новых форм дошкольного

образования. Разработка
программы для адаптационной
группы. Реклама новой услуги

дошкольного возраста в
условиях детского сада и
семьи. Транслирование
опыта ее реализации.
6. Стабильная работа в
учреждении адаптационной
группы. Анализ степени

ДОУ.

востребованности,

образования, социума).

определение перспектив
этого вида услуг.
7. Отслеживание
эффективности внедрения в
практику работы новых
форм дошкольного
образования.
8. Анализ преемственности
дошкольного и начального
школьного образования,
создание предпосылок для
успешной адаптации
выпускников ДОУ к
обучению в школе.
Блок
«Здоров

1. Мониторинг качества
здоровьесберегающей и

1. Совершенствование структуры
и внедрение в практику работы

1. Комплексная оценка
эффективности

ье»

здоровьеформирующей

индивидуальных маршрутов
здоровья, дифференцированных

здоровьесберегающей и
здоровьеформирующей

программ поддержания и
укрепления здоровья детей
раннего и дошкольного возраста.
2. Организация распространения
положительного опыта
здоровьесберегающей и

деятельности ДОУ.
2. Транслирование опыта
работы дошкольного
учреждения в вопросах
приобщения детей и

здоровьеформирующей

здоровья через
систематический выпуск
буклетов и

деятельности учреждения.
2. Создание условий для
оптимизации системы
ф из кул ьтур но-оздоро в ител ь но й
работы в детском саду,
совершенствования программы
Здоровья.
3. Создание условий для
осуществления в детском саду
работы по профилактике
заболеваний, пропаганде
здорового образа жизни.

деятельности учреждения и
семей воспитанников в процессе
работы консультационного
центра детского сада.

взрослых к культуре

информационных листовок
и их распространение.

37

4. Совершенствование системы
мониторинга качества

3. Разработка и реализация
комплексной программы

3. Мониторинг
эффективности работы ДОУ

здоровьесберегающей и
здоровьеформирующей

профилактики возникновения у
воспитанников вредных

по профилактике
заболеваний и асоциального

деятельности учреждения.

привычек, формирования у них

поведения среди

культуры здоровья. Организация
межведомственного

выпускников ДОУ,

взаимодействия в этом
направлении.
4. Разработка совместных планов
работы с учреждениями
здравоохранения.
5.
Реализация
системы
мероприятий, направленных на

профилактике ценностей
здорового образа жизни.
4. Разработка и реализация
проектов
здоровьесберегающей
и
здоровьеформирующей
направленности.

целесообразности работы по

укрепление здоровья, снижения
заболеваемости
Блок
«У правл
ение»

сотрудников

1. Оценка перспектив
модернизации системы
управления ДОУ (комплексный
мониторинг).
2. Анализ актуального
состояния и перспектив для

ДОУ.
1. Осуществление перехода и
стабильное функционирование
МБДОУ в статусе бюджетного
муниципального дошкольного
образовательного учреждения;
отработка механизмов

совершенствования финансово-

деятельности учреждения,

экономической модели
учреж дения(нормативно­
правовые основы оказания
платных дополнительных
образовательных услуг,
спонсорской и
благотворительной помощи,

совершенствование системы
мониторинга эффективности
деятельности ДОУ.
2. Расширение общественного
участия в управлении
учреждением,отработка

долевого участия предприятий
в содержании).
3. Создание условий для
расширения возможностей
использования ИКТ в процессе
управления детским садом и в

МБДОУ.
3.Привлечение многоканальных
источников финансирования
(бюджет, добровольные
пожертвования и спонсорская
помощь, доходы от платных

повышении качества
образовательного процесса.

дополнительных услуг).
4. Организация и включение в

1. Обобщение опыта
управления учреждением в
проектном режиме, в новом
статусе.
2. Оценка эффективности
деятельности Совета
МБДОУ, профкома
МБДБОУ.

механизма деятельности Совета

структуру управления ДОУ
мобильных объединений
педагогов учреждения, родителей
воспитанников, представителей
учреждений власти, образования,
здравоохранения, культуры и
спорта, а также
заинтересованного населения
микрорайона.
Блок
«Кадров
ый
потенци
ал»

1.Мониторинг актуального
состояния кадровой обстановки
в учреждении.
2. Разработка комплексного
плана по повышению
профессиональной

1. Реализация плана
мотивирования и
стимулирования инновационной
деятельности и проектной
культуры педагогов,
профилактики

1. Определение
перспективных направлений
деятельности ДОУ по
повышению
профессионального уровня
сотрудников ДОУ.

38

компетентности медико­

профессионального выгорания,

педагогического и

стремления к повышению своей
квалификации.

обслуживающего персонала

2. Выявление, обобщение и
транслирование передового
педагогического опыта на

ДОУ.
3. Разработка стратегии

2. Организация работы
мобильных объединений

разных уровнях через
конкурсы

повышения привлекательности

педагогов, родителей,

профессионального

учреждения для молодых
специалистов.
4. Пересмотр содержания
Правил внутреннего трудового
распорядка, Коллективного
договора.
5. Создание условий для
составления портфолио

представителей социума с целью
решения актуальных вопросов
организации образовательного
процесса в ДОУ.
3. Организация
межведомственного
взаимодействия, создание

мастерства, участие в
конференциях, публикации

каждого педагога
образовательного учреждения,
как формы обобщения опыта
педагогической деятельности.
6. Создание условий для
профессионального роста и
повышения квалификации
педагогов путем аттестации и

партнерства с учреждениями
образования, культуры,
здравоохранения и спорта
города.
4. Обеспечение научного
сопровождения
образовательного,

заочного обучения.

коррекционного процессов в
рамках осуществления

системы социального

в СМИ, проектную
деятельность и т.д.
3. Анализ эффективности
мероприятий,направленных
на социальную
защищенность работников
учреждения.

оздоровительного и

исследовательской и проектной
деятельности педагогов.
5. Осуществление комплекса
социально-направленных
мероприятий с целью создания
положительной мотивации труда
у сотрудников (рациональная
организация труда; соблюдение
социальных гарантий; отработка
механизмов стимулирования
труда работников
образовательного учреждения в
условиях новой системы оплаты
труда, привлечение к работе в
учреждении молодых
специалистов).
Блок
«Мать и
дитя»

1. Оценка актуального
состояния работы с родителями
воспитанников и с
заинтересованным населением
(родители, имеющие детей

1. Оценка актуального состояния
работы с родителями
воспитанников и с
заинтересованным населением
(родители, имеющие детей

1. Мониторинг
престижности дошкольного
образовательного
учреждения среди
родителей с детьми раннего

дошкольного возраста).

дошкольного возраста).
2.
Создание
условий

и дошкольного возраста.

2.
Создание
условий
для
совершенствования
системы
взаимодействия с родителями
(совершенствование
нормативно-правовой
базы,
заключение
договоров
межведомственного
взаимодействия,

разработка

для

2. Анализ реализации

совершенствования
системы
взаимодействия с родителями
(совершенствование нормативно­
правовой
базы,
заключение
договоров
межведомственного
взаимодействия,
разработка

подпрограмм блока «Мать и
дитя», транслирование
положительного опыта
семейного воспитания и
опыта взаимодействия с
родителями на разном

совместных планов).

уровне.

39

3. Поддержание

совместных планов).

положительного имиджа
детского сада, обеспечение
возможности для
транслирования передового

педагогического опыта
сотрудников ДОУ в области
дошкольного образования.
Блок
«Безопа
сность и
качеств

1.Создание системы условий,
обеспечивающей всю полноту
развития детской деятельности
и личности ребенка,

1. Приведение в соответствие с
требованиями СанПиН
территории,здания, помещений
и коммуникационных систем

1. Анализ эффективности
внедрения
ресурсосберегающих
технологий.

о»

включающей ряд базовых
компонентов, необходимых для

учреждения.
2 . Работы по обновлению

2. Анализ предметно­
развивающей среды

полноценного физического,
эстетического, познавательного
и социального развития детей.

предметно-развивающей среды и
материально-технической базы
детского сада за счет
многоканальных источников
финансирования.

40

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)